凯蒂·多尔蒂博士.D.
Education
Ph.D.科罗拉多大学博尔德分校
M.A.他是德克萨斯大学奥斯汀分校的教授
B.A.他是马里兰大学帕克分校的教授
研究兴趣
她的研究重点是语言边缘化学生的语言政策和规划(LPP), 注重中学双语教育. 她询问项目是如何组织和发展的, 参与者如何感知, 解释, 实施LPP, 以及语言意识形态和身份如何塑造这一过程. 利用生态学和社会语言学理论，她将参与者理解为政策代理人, 是谁塑造了他们所处的各种环境，又被这些环境所塑造, 政策制定作为一种充满权力的话语实践.
研究出版物
论文|从TWBE小学到中学过渡的五年级学生及其家庭的语言政策民族志:一个家庭事务|主持:博士. Deb帕默
多尔蒂,C.阿尔达纳，S.吉尔里斯，M. & Palmer, D. (2022)任天堂包括一个todes:一个一年级团队的性别包容性教学法. In: L. Dorner, D. Palmer, D. Heiman, C. Cervantes-Soon & E. Crawford-Rossi, Eds. 双语教育中的批判意识:政策与实践的个案研究. Routledge
Hamman-Ortiz L.多尔蒂，C., Tian, Z.帕尔默，D., & Poza, L. (即将出版)美国的语言翻译.S. PK-12课堂:研究综述.
补充
作为选修双语, 回国的和平队志愿者, 曾在一所双语学校担任中学教师, 她优先考虑与社区利益相关者的合作, teachers, students, 和家庭在她的奖学金中促进学校的可持续变化. 通过在她的作品中突出语言边缘化的学生, 她的目标是为变革的创造做出贡献, 解放学习空间.
伊丽莎白·米. McCollom, Ph值.D.
Education
Ph.D.密苏里大学学校心理学教授
M.A.密苏里大学学校心理学教授
B.S.他是新奥尔良洛约拉大学心理学博士
B.A.他是新奥尔良洛约拉大学拉丁美洲研究教授
研究兴趣
Lizzie的研究兴趣包括学术干预和评估, 多层支援系统(MTSS), 实现科学, 咨询, coaching, 多语言学习者.
代表的出版物
Burns, M.K.杨，H.McCollom E. M.史蒂文斯，m.s。. A., & Izumi, J. T. (2022). 用解码的干预前措施预测干预效果:与幼儿园和一年级学生的技能-治疗互动的证据. 学习障碍季刊，1-11. http://doi.org/10.1177/07319487221113026.
Burns, M. K.范德·海登，A. M.杜森伯格-马歇尔，M. D.罗梅罗，M. E.史蒂文斯，m.s。. A.Izumi, J. T., & McCollom E. M. (2022). 在有潜在阅读困难风险的学生中常用的阅读障碍筛选器的决策准确性. 学习障碍季刊，1-11. http://doi.org/10.1177/07319487221096684.
Burns, M. K.杜森伯格-马歇尔，M. D.McCollom E. M.麦克雷，n.n., & Abdelnaby, H. Z. (2022). 为帮助有特殊学习障碍的学生提高阅读水平而进行的词汇前教学. 学习障碍:多学科期刊，27(1). http://doi.org/10.18666 / ldmj - 2021 -第二十七节i1 - 11317.
雷欧,K.基尔格斯，S. P.Izumi, J.德马什赫纳，S. L., & McCollom E. M. (2021). 弹性教育计划:检验二级内化干预的有效性. 心理学报，58(11)，514 - 529. http://doi.org/10.1002 /坑.22580.
Burns, M. K.McCollom E.M., & Kanive, R. (2020). 阅读、写作和数学的理论. In K. K. Kelly, C. Albers, & A. Garbacz (Eds.《威尼斯人博彩》(第1版)., pp.). 纽约，纽约:劳特利奇.
补充
专业经验
在过去的7年里，莉齐在教育领域扮演了不同的角色. 从美国志愿队的扫盲导师到学校心理学家, 她参与了对学术的各个层面的支持, behavior, 以及社交情感学习. 在她的职业生涯中, 她有幸指导过普通教育和特殊教育教师, 指导他们做出基于数据的决策，最好地服务于学龄前12年级的学生.
潘彦军，博士.D.
Education
Ph.D.，教学系统和学习技术，佛罗里达州立大学，2019
M.S.，佛罗里达州立大学教育/教学媒体设计
B.A.浙江大学英语语言学博士
研究兴趣
目前的研究方向包括基于游戏的学习(GBL)。, 身临其境的学习, 多模式学习分析, 教育数据挖掘, 参与式学习体验设计. 更具体地说, interests include designing and researching comprehensive learning systems that use learning-oriented mechanics; design-based pedagogy; data-driven learning assessment; and adaptive learning support in PreK-20, 尤其是在科学领域, 技术, 工程, 和数学教育(STEM). 目前正在参与一个nsf资助的项目:STEM+C.
代表的出版物
戴，陈平，柯芳., Pan, Y., & Liu, Y. (2023). 探索学生在基于数字游戏的数学学习中的学习支持使用:使用机器学习和多案例研究的混合方法. Computers & Education. 194, 104698. doi: 10.1016/j.compedu.2022.[c] [c] [c].182]
Pan, Y., & Ke, F. (2023). 游戏学习支持对学生数学成绩和感知游戏流的影响. 教育技术研究与开发. 71, 459-479. doi: 10.[j] .科学通报，2014，(1):1 - 4.580]
Pan, Y., Ke, F., & Dai, C-P. (2023). 在数字游戏学习中使用多模态外部表征的模式. 教育计算研究杂志. 60(8), 1918-1941. doi: 10.[j] .中国科学院学报，2014，(4):777 /07356331221087771.345]
Dai, C-P., Ke, F., & Pan, Y. (2022). 在基于数字游戏的学习中，叙述支持的数学问题解决. 教育技术研究与开发. 70, 1261-1281. doi:10.[j] .科学通报，2016，(1):1 - 4.580]
Pan, Y., Ke, F., & Xu, X. (2022). 学习游戏在促进K-12设置数学教育中的作用的系统回顾. 教育研究评论. 36, 100448. doi: 10.1016/j.edurev.2022.[j] .中国科学院学报，2014.207]
补充
专业经验
在来新大做博士后之前, 在一个名为E-Rebuild的基于游戏的学习项目中担任研究生研究助理，该项目包括概念化设计, 原型设计, 用户测试, 数据收集, 数据分析.
Gozde Sirganci博士.D.
Education
Ph.D. 侧重于教育测量和评估，安卡拉大学，2019年
M.S.伊泽特贝萨尔大学，教育测量与评估
Dokuz Eylul大学数学教育学士学位
研究兴趣
先进的心理测量模型, 包括IRT和SEM的混合及其在教育和行为科学中的应用. 对大型和小规模评估的差异项目功能分析和方差测量也非常感兴趣. 本文研究了一个包含协变量的扩展混合项目反应模型.
代表的出版物
年代ırgancıG. & Çokluk Bökeoğlu， Ö. (2020). 用混合Rasch模型确定协变变量对差异项目功能的影响[论文部分]. AERA年会，4月17日至21日，旧金山，CA http://doi.org/10.3102/1577384
年代ırgancıG.， Uyumaz G. &， YandıA. (2020). 对准法的测量不变性检验:多组比较. 国际教育评估工具杂志(IJATE). 2020, Vol. 7, No. 4,657 - 673, http://doi.org/10.21449 / ijate.714218
Çimke S.， Yıldırım g
Uyumaz G.， 年代ırgancıG. (2021). 评定量表中类别间心理距离影响因素的确定. 当代教育研究，8(3)，178-190.， Doi: 10.33200 / ijcer.858599
年代ırgancıG. & Çakan, M. (2020). 用序贯逻辑回归和多元检验方法检测差异项目功能. 博鲁阿班特大学教育学院学报Ä [j] .哈尔滨工业大学学报，20 (1)，705-717. http://doi.org/10.17240 / aibuefd.2020.20.52925-665084
补充
专业经验
博士期间在安卡拉大学教育测量与评价系担任研究助理. program. 此后担任博佐大学教育测量与评估助理教授.
额外的信息
喜欢创作音乐和绘画.
Dr. Mai Zaru
Education
Ph.D. 在教学 & 南威尼斯人娱乐城以移民为重点的学习
M.Ed.佛罗里达大学雷丁教育学院教授
Research
扎鲁是一名巴勒斯坦博士后研究员, educator, and poet, 积极地挑战“东方世界”的范式(Said), 1978)通过根植于解放教育的叙事和反叙事. 她的研究利用定性方法记录难民扫盲实践, 在对话和跨语言实践的变革动态中，为边缘化故事创造蓬勃发展的空间. 致力于推进跨学科的话语与移民家庭, 她的目标是推动定性方法，果断地使扫盲实践非殖民化.
代表的出版物
Zaru, M.W. (审查). 涂鸦是培养文化理解的工具 在我们的散居:一个视觉人种学案例研究.
Vardy, E. J.Al Otaiba, S.面包摩尔，H. L.龚，S. H.， Pétursdóttir, A. L.，扎鲁，M. W., & 麦克马斯特,K. L. (2022). 翻译和实施同伴辅助学习策略中的教师-研究者伙伴关系:国际视角. 阅读研究，45(3)，517-526.
Al Otaiba, S.麦克马斯特，K.万泽克，J., & Zaru, M. W. (2022). 关于有阅读困难和有阅读障碍的小学生的读写干预，我们知道和需要知道的是什么, 包括阅读障碍. 阅读研究季刊.
Kellems R. O.奥斯本，英国.罗，D.加布里埃尔森，T.汉森，B.萨贝，C.弗雷泽，B.西蒙斯，K.詹森，M。.，扎鲁，M.W., & Clive, M. (2020). 使用基于视频的干预包向有发育障碍的成年人教授对话技巧. 中华康复医学杂志，2011 (1)，119 - 130. doi: 10.3233 /日前- 201090
Kellems R. O.艾切尔伯格，C.G .卡齐亚托雷.詹森，M。.弗雷泽，B.西蒙斯，K., & Zaru, M.W. (2020). 利用增强现实技术对有学习障碍的中学生进行视频教学. 学习障碍杂志，53(4)，277-291.